وظائف International Concept for Education في دبي: 6 فرص مدرسية متنوعة

تستقبل International Concept for Education في دبي طلبات المهنيين الراغبين في العمل ضمن بيئة مدرسية فرنسية ثنائية اللغة ودولية. يقدم الإعلان ست فرص مختلفة تجمع بين التعليم البدني، والابتكار الرقمي، والتعليم الابتدائي بلغتي المدرسة، والعلوم التجريبية، وإدارة المكتبة ومصادر التعلم. وقد صيغت مسؤوليات وشروط كل وظيفة بصورة مستقلة حتى يعرف المتقدم ما الذي يميز الدور الذي يختاره، بدل تكرار قائمة عامة واحدة على جميع المسميات.

ينبغي للمتقدم اختيار الوظيفة الأقرب إلى مؤهله وخبرته ولغته المهنية، ثم إرسال سيرة ذاتية حديثة ومستندات داعمة إلى بريد التوظيف. سيظهر البريد في آخر الإعلان داخل صندوق واضح وبجانبه زر «نسخ» لا يفتح تطبيق البريد. بعد النسخ، يمكن إنشاء رسالة جديدة في خدمة البريد المفضلة وكتابة المسمى الوظيفي بدقة في خانة الموضوع.

عن International Concept for Education في دبي

مدرسة فرنسية ثنائية اللغة ودولية

هوية تجمع الفرنسية والإنجليزية والسياق الإماراتي

تقع المدرسة في منطقة ميدان بدبي، وتقدم نموذجًا تعليميًا يجمع الهوية الفرنسية بالتعلم الثنائي والانفتاح الدولي. يقوم البرنامج على المنهج الوطني الفرنسي مع توزيع مقصود للتعلم والمهارات بين الفرنسية والإنجليزية، بحيث لا تكون اللغة الثانية مادة منفصلة فقط، بل وسيلة لاكتساب المعرفة والتواصل والعمل المشترك. وتعمل المدرسة داخل السياق الإماراتي، مع تدريس العربية والموضوعات المرتبطة بتاريخ الدولة وثقافتها وفق المتطلبات المحلية.

يعني هذا النموذج أن الموظف يعمل مع طلاب وأسر وزملاء يحملون خلفيات لغوية وثقافية متعددة. ويحتاج المعلم إلى التخطيط بوعي لغوي، واستخدام تعليمات واضحة، وبناء جسور بين المفاهيم والمصطلحات، والتعاون مع زميل قد يدرّس المجموعة نفسها بلغة أخرى. كما يحتاج الاختصاصي غير الصفي، مثل أمين المكتبة، إلى تنظيم موارد وخدمات تلائم الفرنسية والإنجليزية وتدعم تعلم العربية واللغات الأخرى.

برامج أكاديمية ومسارات دولية

المنهج الفرنسي والبكالوريا الدولية ومسارات ثنائية اللغة

يتبع الطلاب نسخة ثنائية اللغة من المنهج الفرنسي عبر المراحل، ثم تتاح لهم مسارات أكاديمية دولية في المرحلة العليا. تقدم المدرسة البكالوريا الفرنسية الدولية ضمن الخيار الأمريكي، إلى جانب برنامج دبلوم البكالوريا الدولية. وتوفر هذه المسارات سياقًا يتطلب عمقًا في المادة، واستقلالًا في التعلم، وقدرة على البحث والتحليل والتواصل عبر اللغات.

يظهر أثر هذا التوجه في طريقة التدريس اليومية. فالمطلوب ليس إنهاء الكتاب، بل تصميم خبرات تعلم تقود الطالب إلى طرح الأسئلة، وبناء الفرضيات، والتعاون، وإنتاج المعرفة أو تطبيقها. وتحدد المدرسة أربع مهارات محورية للقرن الحادي والعشرين: التواصل، والتعاون، والتفكير النقدي، والإبداع. لذلك يجب أن تتضمن الخطة فرصًا للكلام والكتابة والبحث والتجريب والمراجعة، مع مساحة للطالب كي يفسر اختياراته ويتعلم من الخطأ.

السنوات المبكرة والمرحلة الابتدائية

انغماس لغوي وتعلم متوازن

في السنوات المبكرة، يتوزع يوم الطفل بين الفرنسية والإنجليزية، ويقود التعلم معلمون يجيدون لغة التدريس بمستوى عالٍ. يبدأ بناء الوعي الصوتي والقراءة تدريجيًا، بينما يتعلم الأطفال الرياضيات والاستكشاف والفنون والحركة ضمن أنشطة مناسبة لأعمارهم. وتقدم المدرسة مقدمة للغة العربية في مجموعات صغيرة، كما تُدخل البرمجة بصورة مبكرة ومبسطة، ما يجعل دوري التربية الرياضية والحاسوب جزءًا طبيعيًا من الرؤية الشاملة للتعلم.

وفي المرحلة الابتدائية، يستمر التوازن بين اللغتين. تدرّس الرياضيات باستخدام منهجية تركز على بناء الفهم المتين، وتُدرس العلوم عبر الاستقصاء والتجربة، بينما تنمو اللغة من خلال القراءة والكتابة والتواصل. كما يستفيد الطلاب من التربية البدنية والفنون والدراما والبرمجة والأنشطة متعددة التخصصات. ويحتاج معلم الصف إلى تنسيق أهدافه مع المعلم الشريك، حتى يفهم الطالب أن اللغتين طريقان إلى التعلم وليستا مسارين منفصلين.

المرحلتان المتوسطة والثانوية

تخصص واستقصاء واستعداد للمسارات العليا

في المرحلة المتوسطة، يتعلم الطلاب مواد أكاديمية بالفرنسية، إلى جانب الإنجليزية والعربية والإسبانية والفنون والتربية البدنية والعلوم والتكنولوجيا والرياضيات. ويتوسع استخدام التقنية داخل الصف وخارجه، مع تعليم الطلاب المواطنة الرقمية والاستخدام المسؤول للمعلومات. ويساعد هذا السياق معلم الحاسوب على الانتقال من مهارات التشغيل الأساسية إلى التفكير الحاسوبي والبرمجة والإبداع الرقمي.

وفي المرحلة الثانوية، تصبح المهارات البحثية والتحليلية والاستعداد للتقييمات أكثر حضورًا. يحتاج معلم العلوم إلى الجمع بين الدقة النظرية والعمل المختبري، وإدارة المخاطر، وتعليم كتابة النتائج وتقييم الأدلة. كما تحتاج المكتبة إلى دور أوسع من إعارة الكتب؛ فهي مساحة للبحث، والتحقق من المصادر، وبناء الاستقلال، ودعم المشروعات البينية ومهارات التوثيق.

بيئة تعلم تعاونية شاملة

العناية بالطالب والتنوع والتطوير المهني

تتبنى المدرسة تعليمًا يضع الطالب في مركز الخبرة ويعزز اللطف والاستقلال والتعاون والإبداع. ويتطلب ذلك إدارة صف حازمة وهادئة في الوقت نفسه، وتوقعات عالية يمكن للطلاب فهمها، وتقييمًا منتظمًا يوضح الخطوة التالية. كما يتطلب العمل تعاونًا بين المعلمين والاختصاصيين والإدارة والأسر، ولا سيما عندما ينتقل الطالب بين لغتين أو يحتاج إلى دعم إضافي.

يشكل التطوير المهني جزءًا مهمًا من العمل في مدرسة ذات برامج متعددة. وقد يحتاج الموظف إلى حضور ورش واجتماعات تنسيق، وتبادل نماذج التدريس، ومراجعة أعمال الطلاب، وتحديث المعرفة بالمناهج والتقييم والتقنية. ويُنتظر من المرشح أن يكون متعلمًا مستمرًا، قادرًا على التأمل في ممارسته وتعديلها استنادًا إلى الأدلة واحتياجات الطلاب.

الوظائف الست المتاحة

1. معلم أو معلمة تربية بدنية وصحية

المسؤوليات الخاصة بالتربية الرياضية

• تخطيط برنامج متدرج لتنمية اللياقة والمهارات الحركية والتوازن والتعاون.
• تدريس الألعاب الفردية والجماعية مع التركيز على القواعد والروح الرياضية.
• ربط النشاط البدني بمفاهيم الصحة والتغذية والوقاية والعادات اليومية.
• تكييف الأنشطة بما يتيح المشاركة الآمنة لطلاب ذوي قدرات واحتياجات مختلفة.
• تقييم التقدم البدني والمهاري باستخدام معايير واضحة وملاحظات بناءة.
• فحص الملاعب والأدوات وتطبيق إجراءات السلامة والإسعاف الأولي.
• المساهمة في الأيام الرياضية والبطولات والأنشطة اللامنهجية.

الشروط المفضلة لمعلم التربية البدنية

• درجة جامعية في التربية الرياضية أو علوم الرياضة أو تخصص قريب.
• تأهيل تربوي وخبرة عملية مع الأطفال والمراهقين في بيئة مدرسية.
• شهادة إسعافات أولية سارية أو استعداد لاستكمال التدريب المطلوب.
• قدرة على إدارة مجموعات كبيرة داخل القاعة وخارجها بأمان.
• معرفة بأساليب تقييم الأداء البدني دون تحويل الحصة إلى منافسة فقط.
• إجادة الإنجليزية، وتُعد الفرنسية ميزة مهمة في البيئة الثنائية.

2. معلم أو معلمة علوم الحاسوب وتقنية المعلومات

المسؤوليات الخاصة بالحاسوب والتقنية

• تعليم التفكير الحاسوبي والخوارزميات والبرمجة بما يناسب أعمار الطلاب.
• تصميم مشروعات عملية في البرمجة والروبوتات وصناعة المحتوى الرقمي.
• تعليم المواطنة الرقمية والخصوصية والأمن والتحقق من المعلومات.
• توجيه الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي وأدوات الإنتاج الرقمي.
• إدارة مختبر الحاسوب والأجهزة والحسابات الصفية وفق قواعد واضحة.
• التعاون مع معلمي المواد لإدماج التقنية في مشروعات ثنائية اللغة.
• تقييم العملية البرمجية وحل المشكلات، وليس المنتج النهائي وحده.

الشروط المفضلة لمعلم علوم الحاسوب

• بكالوريوس في علوم الحاسوب أو تقنية المعلومات أو تقنية التعليم.
• تأهيل تربوي وخبرة في تدريس البرمجة أو الروبوتات لطلاب المدارس.
• إجادة أدوات ولغات برمجية مناسبة لمراحل عمرية مختلفة.
• فهم مبادئ الأمان الرقمي وحماية البيانات وإدارة الحسابات.
• قدرة على شرح المفاهيم المجردة من خلال تحديات ومشروعات عملية.
• إجادة الإنجليزية؛ وتُعد الفرنسية إضافة قوية للتعاون داخل المدرسة.

3. معلم أو معلمة مرحلة ابتدائية باللغة الفرنسية

المسؤوليات الخاصة بالتعليم الابتدائي بالفرنسية

• تصميم تعلم متوافق مع المنهج الوطني الفرنسي واحتياجات الصف.
• تنمية القراءة والكتابة والحساب والمهارات الأساسية باللغة الفرنسية.
• تطبيق تقييمات منتظمة لمتابعة التقدم وتحديد التدخلات المطلوبة.
• تقديم متابعة فردية بالتعاون مع الأسرة والفريق التعليمي.
• التخطيط المشترك مع معلم الإنجليزية ضمن نموذج التعليم الثنائي.
• المساهمة في المجالس والفرق والمشروعات المدرسية المشتركة.

الشروط الرسمية لمعلم الابتدائي بالفرنسية

• إجادة الفرنسية بمستوى اللغة الأم كتابة وتحدثًا.
• مؤهل جامعي لا يقل عن بكالوريوس أو ما يعادله.
• تأهيل معترف به لمعلم المرحلة الابتدائية.
• خبرة تدريسية قوية تتضمن خبرة في بيئة دولية.
• قدرة على العمل ضمن تدريس مشترك أو ثنائي اللغة.
• إجادة عملية للإنجليزية تناسب التواصل المهني في المدرسة.

4. معلم أو معلمة مرحلة ابتدائية باللغة الإنجليزية

المسؤوليات الخاصة بالتعليم الابتدائي بالإنجليزية

• تقديم تعلم ابتدائي متوازن باللغة الإنجليزية ضمن إطار المدرسة الثنائي.
• بناء اللغة الأكاديمية والاجتماعية عبر القراءة والكتابة والنقاش.
• تصميم مهام وتقييمات تكشف فهم الطالب وتوضح الخطوة التالية.
• دعم انتقال المعرفة والمهارات بين الفرنسية والإنجليزية دون تكرار غير ضروري.
• متابعة الطلاب فرديًا والتواصل المنتظم والمهني مع الأسر.
• المشاركة في الفرق والمشروعات واللجان التي تدعم تطوير المدرسة.

الشروط الرسمية لمعلم الابتدائي بالإنجليزية

• إجادة الإنجليزية بمستوى اللغة الأم.
• بكالوريوس مع PGCE أو B.Ed. أو رخصة تدريس معادلة.
• خبرة مثبتة في تدريس المرحلة الابتدائية ومتابعة تقدم الطلاب.
• قدرة على التخطيط التعاوني والعمل في صف أو برنامج ثنائي اللغة.
• خبرة في التفريد ودعم متعلمي اللغات واستخدام التقييم التكويني.
• تُعد الفرنسية بمستوى مهني ميزة إضافية مهمة.

5. معلم أو معلمة علوم للمرحلة الثانوية

المسؤوليات الخاصة بتدريس العلوم

• تدريس الأحياء والفيزياء والكيمياء أو مزيج مناسب وفق التخصص والخطة.
• تصميم تعلم قائم على الاستقصاء وصياغة الفرضيات والتجربة وتحليل النتائج.
• إدارة المختبر والمواد والأجهزة وتطبيق السلامة وتقييم المخاطر.
• إعداد الطلاب للتقييمات والمشروعات والمهام العملية ذات الصلة بالبرنامج.
• ربط العلوم بالقضايا البيئية والأخلاقية والتكنولوجية المعاصرة.
• استخدام الأدوات الرقمية في النمذجة والبيانات والتوثيق العلمي.
• التعاون مع مواد أخرى لبناء مشروعات بحثية متعددة التخصصات.

الشروط الرسمية لمعلم العلوم

• درجة جامعية أو دراسات عليا معترف بها في العلوم أو تخصص علمي مناسب.
• تأهيل يسمح بتدريس العلوم في المرحلة الثانوية.
• خبرة قوية في التعليم العلمي التجريبي وإدارة المختبر.
• إجادة الفرنسية بمستوى عالٍ لأنها لغة التدريس الأساسية للدور.
• إجادة جيدة للإنجليزية للعمل والتواصل في البيئة الثنائية.
• قدرة على تدريس أكثر من مستوى صفّي وتقديم تعلم متمايز.

6. أمين أو أمينة مكتبة واختصاصي مصادر تعلم

المسؤوليات الخاصة بالمكتبة ومركز المصادر

• إدارة المكتبة ومركز المصادر وتنظيم الفهرسة والإعارة والمتابعة.
• اختيار موارد فرنسية وإنجليزية تناسب الأعمار والبرامج المختلفة.
• تعليم مهارات البحث والتحقق من المصادر والتوثيق والاستخدام الأخلاقي للمعلومات.
• تصميم أنشطة تشجع القراءة للمتعة والاستقلال والتفكير النقدي.
• التعاون مع المعلمين لدعم المشروعات البينية والبحوث الصفية.
• تنظيم فعاليات ثقافية ولقاءات قراءة ومعارض كتب ومسابقات مناسبة.
• متابعة الموارد الرقمية وإتاحتها بصورة منظمة وآمنة للطلاب.

الشروط الرسمية لاختصاصي مصادر التعلم

• درجة جامعية في علم المكتبات أو المعلومات أو التربية أو الأدب أو مجال قريب.
• خبرة لا تقل عن سنتين في مدرسة أو بيئة تعليمية أو ثقافية.
• طلاقة مهنية في الفرنسية والإنجليزية كتابة وتحدثًا.
• خبرة في التعامل التربوي مع الأطفال والمراهقين.
• معرفة بأنظمة تنظيم المجموعات والموارد الورقية والرقمية.
• قدرة على ابتكار أنشطة تجعل المكتبة جزءًا نشطًا من التعلم.

متطلبات مشتركة لجميع المتقدمين

الجاهزية المهنية للعمل المدرسي في دبي

الحماية والوثائق والتعاون

• الالتزام بحماية الطفل والخصوصية والسلامة والسلوك المهني.
• الاستعداد لتقديم سجل جنائي نظيف وإكمال إجراءات الاعتماد المطلوبة.
• إرسال السيرة الذاتية والمستندات الداعمة بصورة واضحة ومنظمة.
• القدرة على العمل باحترام داخل مجتمع متعدد اللغات والثقافات.
• التعاون مع الزملاء والأسر والقيادة والاستجابة المهنية للملاحظات.
• المشاركة في الاجتماعات والتدريب والتطوير المهني المستمر.

كيف تعد طلبًا مناسبًا؟

خصص الطلب للوظيفة المختارة

العنوان والسيرة والمرفقات

اكتب المسمى الوظيفي في خانة موضوع الرسالة، وابدأ السيرة بملخص قصير يوضح تخصصك ولغة التدريس والمراحل التي عملت معها. لا تستخدم سيرة واحدة عامة لجميع الوظائف؛ فالمهارات التي تهم مسؤول التربية البدنية تختلف عن الأدلة التي يحتاجها مسؤول التوظيف لمعلم الحاسوب أو العلوم أو أمين المكتبة.

• اذكر المؤهل والتأهيل التربوي والرخصة والخبرة الدولية عند توافرها.
• وضح اللغات ومستوى استخدامها في التدريس والتواصل المهني.
• أضف نتائج أو مشروعات مختصرة يمكن التحقق منها دون مبالغة.
• سمِّ ملفات السيرة والشهادات بأسماء مهنية واضحة.
• راجع عنوان البريد والمسمى والمرفقات قبل الإرسال.
• لا ترسل بيانات مالية ولا تدفع رسومًا مقابل ضمان التوظيف.

طريقة التقديم عبر البريد

انسخ بريد التوظيف الرسمي

زر النسخ لا يفتح تطبيق البريد

اضغط «نسخ»، ثم افتح خدمة البريد التي تفضلها وأنشئ رسالة جديدة. أرفق السيرة الذاتية والمستندات الداعمة، واكتب اسم الوظيفة المطلوبة بوضوح في عنوان الرسالة.